班主任育人能力培训

2026年05月18日 09:16:29 访问量：53次

【县中结对帮扶】湛江市实验中学班主任育人能力培训：以科学管理筑班集体，以创新育人促成长

为扎实推进县中结对帮扶建设工作，全面加强班主任队伍专业化发展，提升班级管理与育人实践能力，近日，湛江市实验中学开展班主任育人能力专题培训活动。本次培训特邀岭南师范学院张妙龄老师主讲《班集体管理和创新策略》，雷州二中、八中、湛实中的班主任齐聚一堂，共学班级建设之道，共探育人创新之法，在专业引领中蓄力成长。

一、厘清核心概念，明晰班集体建设方向

培训伊始，张妙龄老师先从核心概念入手，帮助大家厘清班级与班集体的本质区别。班级是学校的行政分班，而班集体是在共同目标引领下，经过师生共同努力形成的、具备集体特征的高级组织形态。一个真正成熟的班集体，拥有共同的愿景指引、健全的组织架构、清晰的集体规范、温暖的人际氛围和积极向上的班风，这也是班级建设始终追求的方向。

二、抓实日常管理，筑牢班级运行根基

在班级日常管理的实操指导中，张老师围绕多个关键环节展开细致分享。科学合理的座位编排，是构建良好学习环境的第一步。座位安排不应只依据成绩或身高简单划分，而要综合考虑性别搭配、生理特点、学习能力等多重因素，灵活运用同质分组与异质分组相结合的方式，让每一位学生都能在适合自己的位置上专注学习、互助成长。

班规的制定与执行，是班级有序运转的重要保障。张老师强调，班规不是约束学生的条条框框，而是引导学生自我管理、共同遵守的行为契约。一份好的班规，要立足学生行为规范与学校制度要求，贴合班级实际，做到内容具体、操作性强，覆盖学习、纪律、卫生、班务等方方面面，真正实现班级事务有人管、每位学生有事做，在规范中养成习惯，在自律中提升素养。

三、赋能骨干成长，构建学生自治力量

班干部队伍建设，是班集体能够自主运转、充满活力的核心力量。张老师系统阐述了班干部的角色定位与培养路径，指出班干部不仅是管理者，更是服务者、沟通者与示范者，责任心与集体荣誉感，是担任班干部最重要的品质。

在班干部选拔上，要摒弃单一由班主任决定的传统模式，结合观察、访谈与民主选举，让更多有热情、有担当的学生走上岗位，也让暂时落后的学生拥有锻炼与成长的机会。班级还可以增设更多细致岗位，让人人都有责任、人人都能服务，在参与中增强归属感。

班干部的成长需要循序渐进的引导。张老师用“牵着走、扶着走、放开走”三个阶段，生动描绘了班干部从生疏到熟练、从依赖到独立的成长过程。初任时手把手指导，明确职责与方法；熟悉工作后适度放权，鼓励独立思考与组织；能力成熟后充分信任，让他们主动担当、大胆作为。班主任既要做支持者，也要做守护者，帮助班干部在实践中增长才干，成为班级建设的中坚力量。

四、创新班会载体，点亮成长育人之路

班级活动是育人的重要载体，更是凝聚班级力量、滋养学生心灵的关键途径。张老师聚焦班会创新，分享了多种简洁高效、贴合中学实际的班会形式。微班会短小精悍、针对性强，用短短十分钟聚焦一个问题、传递一种理念；调查式班会用真实数据引发思考，直面学生成长中的真实困惑；体验式班会注重亲身参与与内心感悟，让学生在活动中体验、在分享中成长。

好的主题班会，始终坚持以学生为中心，兼具思想性、互动性与时代性，让教育真正走进学生心里，成为成长路上的温暖指引。

五、深耕文化铸魂，涵养班级精神气质

班级文化是班集体的灵魂，是潜移默化影响学生的精神力量。张老师提出，班级文化建设要从物质、活动、制度、精神四个层面协同推进，打造有温度、有内涵、有特色的班级生态。精心布置教室环境，让每一面墙壁都能说话，每一个角落都蕴含教育意义；提炼班名、班级精神、班徽、班歌，让全体学生共同参与、共同守护，形成属于自己班级的精神标识。

培训中，张老师还结合赫洛克效应提醒大家，及时的肯定与正向的反馈，是激发学生动力、提升班级凝聚力的有效方式。教育需要鼓励，成长需要认可，用温暖与尊重守护每一颗心灵，才能让班级充满向上的力量。